師以德為本，育師先育德。為深入貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，全面營造尊師重教的優(yōu)良風尚，凝聚教育發(fā)展的強大力量，我校組織了第二屆“師德標兵”評選活動。經(jīng)過多輪嚴格的評選，十位優(yōu)秀教師脫穎而出，他們以實際行動詮釋了“學高為師，身正為范”的深刻內(nèi)涵，以無私奉獻的精神書寫了教書育人的使命擔當，以高尚的職業(yè)道德、卓越的教學能力贏得了學生家長的一致好評。即日起，我校微信公眾號將開設“慶祝第四十個教師節(jié)師德標兵事跡系列報道”專欄，聚焦我校師德標兵先進典型，為他們喝彩，向他們致敬！

羅曼·羅蘭曾說：“要播散陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”作為班主任，朱老師時刻關心學生的心理狀況，關注學生的成長。當學生缺乏學習熱情，目標意識淡薄時，他找學生談心，共同去探尋提高學習成績的方法，幫助學生重拾信心。課堂上，他傾囊相授，甘為人梯；課堂下，他答疑解惑，竭心盡力。日常生活中，關心學生情緒變化，用心陪伴。學生跟父母鬧矛盾要退學，雙方置氣都不管對方，朱老師不斷地做雙方工作，直至放下芥蒂；學生厭學不愿意來學校，他總是用自己的耐心和包容不斷地開解他們，教室走廊、辦公室、操場上總有朱老師與學生談心談話的身影；有學生調(diào)皮摔斷了牙齒，運動時不小心受傷，無論多晚，朱老師總是第一時間趕到現(xiàn)場，送醫(yī)、拿藥、檢查，事無巨細。朱老師始終把學生的身心健康放在第一位，并用自己的行動給學生帶來溫暖，給家長帶來安心。

朱老師善于培養(yǎng)一支得力的班干部隊伍，充分發(fā)揮班干部的榜樣力量去影響其他人。在與學生相處的每一個普通日常中，他善于觀察發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓更多的孩子都能參與到班級管理中來。漸漸地，班上的大小事務都有人管，學生的集體榮譽感也大大增強了，慢慢良好的班風也就自然形成。沒有課的時候，他經(jīng)常到班上，看看地面是否干凈，桌椅是否整齊，早讀、上課、課間活動是否正常進行。他及時關注學生課后行為，對良好的表現(xiàn)及時給予表揚，在學生中樹立榜樣，及時處理學生之間的大小矛盾糾紛及每一個不起眼的“違規(guī)”行為。

朱老師善于傾聽學生的心靈，了解班干部在管理中遇到的困難，傾聽他們的解決方法，必要時給予他們更好的管理建議，讓他們的管理方式更合理，更讓人信服。他做事從細節(jié)入手，了解學生在班級中遇到的各種問題，有時給予安慰，有時進行疏導，有時讓他們進行自我反思，有時也教育學生學會換位思考。他總能關心理解每一位學生，著眼細節(jié)，讓學生們樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。在朱老師和同學的共同努力下，班級多次榮獲學校“優(yōu)秀班集體”表彰。

 

三、以勤為徑，用行動影響學生

      從事教育工作十多年來，言傳身教是朱老師作為引導者、領路人而一貫奉行的工作作風。人們常說：學校無小事，事事皆教育，教師無小節(jié)，處處是楷模。朱老師始終認為，作為一名教師，應不以善小而不為，應從我們自身做起，以優(yōu)良的工作作風感染學生。這種師表形象作用是不可估量的。

      作為學校技工部學工主任、班主任，從帶護校隊、管理教官團隊，到現(xiàn)在負責技工部學生工作，從帶15級春季班后一直接受接手疑難問題班級，到現(xiàn)在一人身兼兩個班的班主任，朱老師總是勇挑重擔，盡責履職。在他眼里“不是每一朵花，從一開始就是花”，他總是不愿放棄任何一個學生，用自己的實際行動去感染學生、影響學生、成就學生。工作中的他無私奉獻、認真踏實、勤懇上進。在處理學生問題時，無數(shù)次犧牲自己假期，勇于承擔多項任務，任勞任怨，經(jīng)常晚上十一點后才離開校園，有時甚至凌晨3、4點還在處理突發(fā)事件。他從不抱怨，總是認為樂多于苦，得多于失，每當畢業(yè)后的學生給他打電話、發(fā)信息、或到學?？赐麜r，他總感覺就如同沐浴著春日里第一縷陽光般的溫暖，溫暖中寫滿了學生對他的尊敬與愛，還有對他工作認可與支持。